2025年12月24日上午，高三地理组黄曦晨老师在高三艺术班开设《农业与工业区位选择》公开课。组内全体地理教师积极参与听课观摩，并在课后开展了针对性的教学研讨活动，为艺术班地理备考教学优化凝聚共识。

　　考虑到艺术班学生形象思维突出、对具象化知识接受度更高的学情特点，黄老师以“农工区位选择与生活实践”为核心主线，采用“案例情境+图像探究+分层任务”的教学模式，带领学生深化对农业与工业区位知识的理解与应用。教学过程中，黄老师选取贴近生活的案例——从本地特色农产品种植区位分析，到城市周边工业园区布局思考，通过展示实景图片、区域地图、数据图表等多元素材，将抽象的区位因素转化为直观的地理情境，引导学生主动提取地理信息。同时，结合高三备考需求，黄老师设计分层探究任务，通过小组合作讨论“不同农业地域类型的区位差异”“工业区位选择的时空变化”等核心问题，帮助学生梳理区位分析的核心逻辑。在互动环节，黄老师注重引导学生结合艺术创作中对地域特色的感知，关联地理知识，分析农工发展对地域文化、景观的影响，不仅让学生掌握了农业与工业区位选择的分析方法，更培养了其综合思维与区域认知素养，为应对高考地理相关题型筑牢基础。

　　课后研讨环节，高三地理组教师围绕本节课的教学实效展开深入交流。老师们一致认为：本节课精准契合艺术班学生的认知特点，教学素材鲜活具象，有效降低了抽象知识的理解难度;教学环节兼顾知识梳理与备考衔接，分层任务设计贴合学生实际，实现了核心素养与应试能力的协同培养。同时，老师们也客观提出改进建议：可进一步精简案例数量，聚焦高频考点强化突破;在小组讨论环节可增设个性化指导，更好地兼顾不同基础学生的学习需求。

　　来源丨高三地理组

　　文字丨黄曦晨

　　图片丨魏沈慧